Reisverslag Haïti - week 8

Bezoek Pontien

Maandag arriveerde Pontien Louis in “Ti Solèy Leve”. Hij behoort, samen met Rosenèl waarover we al schreven, tot het TSL-kaderpersoneel. Pontien is afkomstig van Monben Krochi waar hij lagere school liep en omwille van het vroege sterven van z’n moeder ontfermden de West-Vlaamse zusters zich over de opvoeding van Pontien en z’n 5 jongere broers. Hij liep secundair onderwijs in Cap-Haïtien om daarna een opleiding als laborant te krijgen in een hospitaal dat werd gerund door Belgische dokters en verpleegsters. Na die studies riep één van de zusters van Monben Pontien terug met de vraag of hij wou meewerken aan de oprichting van een educatief bureau in de Plato Santral. Het is daar dat Jeannine met Pontien begon samen te werken, en later ook met Rosenèl. Beiden behaalden door privé-studie hun onderwijzersdiploma en later ook het inspecteursdiploma. Pontien behaalde ook nog het diploma “rechten”. Om de revalidatie van de parochieschool in Akil beter en efficienter te laten verlopen klopte Jeannine aan bij haar vroegere medewerkers die door hun werkgevers in de Plato Santral part-time konden vrijgesteld worden om in Akil vooral de organisatorische zaken van de school op punt te zetten.
Pontien zou een ganse week in het centrum verblijven om o.a. de toekomst van de school met de inrichtende macht te bespreken en om te vergaderen met de directie en de leerkrachten na de klasbezoeken. Tegelijkertijd kon hij ook af en toe aanwezig zijn bij onze atelierwerking in het centrum.
Omwille van de senatorenverkiezing op zondag was er ’s maandags een nationale verlofdag. Gelukkig wisten wij wel wat doen. Pontien bezocht personeel aan huis en wij testten het volgende atelier uit met de coaches en de internen. Hierdoor konden we het atelier nog een beetje bijsturen vooral op organisatorisch vlak. Zo planden we voor de eigenlijke rekenpuzzel een eenvoudigere puzzelactiviteit nl. vormen herkennen a.d.h.v. houten puzzels.

Uitvoering ateliers in niveaugroepen.
- Dinsdag: groep 1
Dinsdagochtend verzamelden we om half 9 met de coaches aan de schoolpoort. Het werd al snel duidelijk dat er geen massale opkomst was : geen krioelende kinderen op de speelplaats, maar een beperkt aantal leerlingen zittend in de klas. Normalerwijze zouden we 24 van de 61 kinderen meebrengen naar het centrum om het tweede atelier uit te voeren. In realiteit waren er 12 leerlingen aanwezig waarvan 5 leerlingen van groep 1. Onderweg beslisten we niet te werken in de 3 hoeken maar alle geplande activiteiten gezamenlijk te doorlopen.
Na een korte verwelkoming startten we met de trappentocht. De kinderen genoten ervan om spelenderwijs op – en terug te tellen tot 20. De betrokkenheid was dan ook enorm groot. Ter evaluatie van de tocht vulden de leerlingen met 1 op 1 begeleiding het verwerkingsblad in. Dit verliep vlot. Hier aansluitend werkten we met de puzzels. Het was goed dat we voor de eigenlijke rekenpuzzel werkten met de houten puzzels want we merkten dat voor sommigen het maken van de houten puzzels niet van een leien dakje verliep. Gelukkig hadden we genoeg begeleiding en konden we daardoor de activiteit tot een goed einde brengen. Als afsluiter speelden we nog even het ganzenspel met rekenopdrachten, wat bij de leerlingen ook zeer in de smaak viel. Hierna keerden de leerlingen moe maar voldaan schoolwaarts.

- Donderdag: groep 2
Donderdagochtend verwelkomde Pontien ons aan de schoolpoort met de opmerking dat er al iets meer leerlingen aanwezig waren. Deze keer waren 7 van de 18 leerlingen van groep 2 aanwezig. We besloten opnieuw om klassikaal te werken. Al gauw werd onze flexibiliteit getest, na een tweede stopplaats tijdens de trappentocht kregen we te maken met een typische tropische regenbui. We renden met de leerlingen terug naar de galerij in het centrum en gingen onmiddellijk over naar het invullen van het werkblad. Hierna speelden we met de houten puzzels. Toen we de leerlingen vroegen welke dieren er op de puzzelstukken stonden (dieren uit de zoo) konden zij deze echter niet benoemen. Vandaar dat we ons atelier een beetje aanpasten en de leerlingen wat dierenwoordenschat bij brachten. Jeannine had hierover een educatieve video die daar ook mooi bij aansloot. Zo hebben we ondanks de regen de leerlingen toch nog een mooie leerrijke voormiddag bezorgd. Ze kijken al uit naar volgende week!

Vrijdag: groep 3
Vrijdagochtend kwamen we de school binnen en zagen we meteen dat de opkomst van de kinderen magertjes was. Er waren zelfs klassen zonder leerlingen. De leerkracht van het eerste leerjaar meldde ons een beetje verveeld dat er slechts 4 leerlingen van groep 3 aanwezig waren. We besloten dus opnieuw om klassikaal te werken. We starten de dag met de film over de dieren. De leerlingen genoten van de beelden. Daarna deden we de trappentocht aangepast aan hun niveau. We merkten al gauw dat zelfs de bewerkingen tot 10 te moeilijk waren en werkten dan maar met bewerkingen tot 5. Na de trappentocht maakten we met de leerlingen de houten dierenpuzzels en herhaalden we de dierennamen die ze al hadden gehoord tijdens de film-sessie. Als slotactiviteit bracht Valerie als sociaalverpleegkunde van KaHo, de kinderen handhygiëne bij. Ze leerden aan de hand van kleurrijke affiches hun handen wassen zoals het hoort en Valerie knipte hun vingernageltjes bij. Ondanks de magere opkomst hebben de leerlingen toch veel bijgeleerd en hebben ze een leuke voormiddag beleefd.

Energyboost…

Na een harde werkweek werden we door Léonne verwend met een kruidenmassage. Eerst besprenkelde ze ons met zonverwarmd water waarin verschillende helende bladeren opgelost waren. Het had een heerlijke geur! Nadien werden we ingezeept en kregen we met deze bladeren een massage… zeker voor herhaling vatbaar! We kunnen er weer volledig tegenaan.

Vrolijke vrienden…

Zaterdagavond maakten we ons klaar voor het kampvuur en kampeeravontuur. We sprokkelden hout, zochten naar keien, stelden een liedrepertoire samen en installeerden de tenten. Rondom het kampvuur genoten van we van de zangstonde onder de schitterende tropische sterrenhemel. Het was een zeer gezellige avond.

Reisverslag Haïti - week 7

Voorbereiding atelier 2

Week 7 zijn we begonnen met een voorbereidingsdag voor onze tweede grote atelierwerking. Eerst printte Jeannine onze werkbladen uit, nadien deden we al het knipwerk en verzamelden we al het didactisch materiaal in een grote kartonnen doos. Volgende week maandag zullen we alles uittesten met de coaches. Op hun beurt kunnen zij ons helpen met didactische rekentermen in het creools.

Op 3-daagse naar Monben Kwochi!

Dinsdagochtend vertrokken we om half 8 richting Monben kwochi. Na een tocht van 5u rijden, kwamen we aan in dit dorp ten zuidwesten van Akil Samdi. Door de staat van de wegen was het een vermoeiende tocht, maar we hebben kunnen genieten van wonderlijke natuurlandschappen: de kronkelende rivier GranRivyèdiNord, mooie berglandschappen, tropische flora,…
Aangekomen in Monben werden we hartelijk verwelkomd door de Belgische Scheutist pè Jean Hostens en de Haïtiaanse Scheutist pè Maglwa. We maakten ook kennis met Jef, een Belg die 2 jaar in Haïti verblijft als vrijwilliger voor Broederlijk Delen. Na het middagmaal trokken we met pè Maglwa het dorp in voor een bezoek aan de lagere school tot bloei gebracht door West-Vlaamse zusters en de parochiale secundaire school en het plaatselijk ziekenhuis. Na de wandeling leefden we ons nog even uit met een spelletje volleybal en basketbal.
Woensdagvoormiddag hebben we de werking van de lagere school aandachtig geobserveerd. Al vrij snel was het contrast tussen de parochiale school in Akil en deze school in Monben duidelijk. In deze school heerst er veel meer discipline, de lessen zijn veel meer gestructureerd, en de leerkrachten zijn duidelijk véél meer gemotiveerd! Het begon al voor de aanvang van de eigenlijke lessen. Leerlingen stapten op een rustige manier en goed op tijd de schoolpoort binnen (Sommigen hadden er al een staptocht van 2u opzitten!). Na het 2e belsignaal gingen de leerlingen in hun klasrij staan en hielden letterlijk een armlengte afstand tussen elkaar. Na de hymne stelde pè Jean ons voor aan de leerlingen en leerkrachten. Jeannine lichtte ook kort het project Ti Solèy Leve toe. Daarna startten Jeannine, Sarah, Valerie en ik het bezoek aan het 6e leerjaar A en B. Onze impressies:
- Elke leerling heeft een bank met daarop een werkschrift en een leerboek rekenen.
- De leerkracht heeft duidelijk gezag. (gaf de les afwisselend in Frans en Creools), Door zijn autoritaire gedrag heeft hij de aandacht van de leerlingen en is de betrokkenheid groot. Er is voldoende interactie tussen de leerkracht en de leerlingen, de kinderen mogen oefeningen aan bord oplossen en naast klassikaal antwoorden ook individueel een antwoord geven.
- Het bordschema wordt overzichtelijk opgebouwd: men gebruikt kleurkrijt, meetmateriaal (lat) en een leesbaar handschrift.
- Er is functioneel didactisch materiaal aanwezig: verschillende landkaarten, een tijdlijn met belangrijke historische gebeurtenissen, natuurprenten (onder andere het menselijk skelet met benoemde lichaamsdelen), een schriftkaart en meetmateriaal (een lange lat, een passer en een tekendriehoek).
Vervolgens trokken we naar de preskolè waar vijfjarigen worden klaargestoomd voor het 1e leerjaar. Ook hier waren we enorm onder de indruk. We werden verwelkomd met een ritmisch liedje geanimeerd door een super-enthousiaste juf die overduidelijk plezier beleeft aan haar werk. We zagen de juf gebruikmaken van een magnifiek bordschema waar zowel voorbereidend lezen, voorbereidend rekenen, kleuren en vormen aan bod kwamen. We woonden een deel van een rekenlesje bij waarbij de nadruk werd gelegd op getalbeelden en de één- één- relatie, elk kind kon gebruik maken van steentjes als hulpmiddel. Er heerste een gezellige sfeer in de klas, mede door de kleurrijke platen aan de muur. Nadien gingen we een kijkje nemen in het 1e leerjaar. Opnieuw gaf het ons een positief gevoel. Alhoewel de nadruk nog sterk op doceren en klassikaal antwoorden lag, merkten we dat er ook aandacht was voor de individuele leerling. Tot slot gingen we kijken hoe “de kantine” verloopt. (= tijdens de kantine krijgen de leerlingen een goedgevuld bord met rijst). Het in beurt afwachten, het aanschuiven aan de grote tafel en het afwassen van de borden verliep vlot en vlekkeloos.
’s Namiddags hebben we onze indrukken uitgewisseld met de leerkrachten en directie. Voor volgend jaar wordt een samenwerking tussen de bezochte school in Monben en Ti Soley Leve overwogen.

Donderdag keerden we terug naar Akil Samdi en zat onze korte, maar intensieve driedaagse er op.

Bezoek

Donderdagavond kwamen de Filippijnse Scheutist pè Andrew, werkzaam in de hoofdstad Port-au-Prince en de zussen Jackline en Jacklise aan in ons centrum. Zij verbleven enkele dagen in Ti Soley leve en woonden op zaterdag samen met ons de priesterwijding van de Akilse Eguins Charles in Fort-Liberté bij.

Verdere weekplanning

Op vrijdag werken we aan onze opdrachten voor KaHo en voeren we al de eerste voorbereidingen uit voor onze derde grote atelierwerking. Zaterdag is er de priesterwijding in Fort Liberté en zondag wonen we de eerste mis van priester Eguins Charles bij in Akil Samdi.

Reisverslag Haïti- week 6

Voorbereiding Atelier 2

Na de paasvakantie gingen we weer volop van start met voorbereidingen van nieuwe ateliers. We bespraken eerst de planning samen met Jeannine en de andere stagiaires omdat we een themaweek inrichten ivm hygiëne. Daarvoor werken secundair en lagere school samen en dit volgens de thema’s die Valerie, studente sociaal verpleegkunde, ons voorstelt.
Het eerste afgewerkt atelier bestaat uit een hoekenwerk met leuke doe-opdrachten waarbij de leerlingen bewerkingen (optellen, aftrekken) tot 20 uitvoeren. In de eerste hoek spelen we een ganzenspel met doe – en weetkaarten. In deze hoek ligt de nadruk vooral op actief werken met bewerkingen : springen, verzamelen, lopen,… De tweede hoek is een puzzelhoek. De leerlingen krijgen hiervoor een opgaveblad met bewerkingen en puzzelstukjes met daarop de antwoorden. Ze moeten de juiste antwoorden op de opgaven leggen. Daarna draaien ze de puzzelstukjes om en verschijnt er, indien alles juist is een mooie kleurplaat. Als derde hoek hebben we gekozen voor een trappentocht. De leerlingen gaan dan op stap op het domein en stoppen aan verschillende posten waarbij op het terugtellen geoefend wordt.

Uitstap Cap Haïtien

Na 2 dagen voorbereiding namen we tijd voor ontspanning. 8april was Jeannine jarig en ze nam ons mee naar Cap-Haïtien, de 2de grootste stad van Haïti, waar we weer een ander aspect van het land zagen. We werden geconfronteerd met het grote contrast tussen enerzijds sloppenwijken en anderzijds hotels. Na een beetje side-seeing in de stad reden we naar de oceaan. Het uitzicht was magnifiek: azuurblauwe zee, strand, mooie grote schelpen, rotsen,.. echt zoals in de films. Hier konden we allen onze batterijen opladen met zonne-energie om er nadien weer helemaal tegenaan te vliegen.

Werken met internen en Anita

Gedurende de paasvakantie werken we ook iedere dag 1 u met de internen en sinds kort hebben we ook Anita hiervoor uitgenodigd. Anita is een meisje uit het 1ste leerjaar. Door langdurige ziekte en financiële problemen heeft zij verschillende jaren niet naar school kunnen gaan waardoor zij nu, op 14-jarige leeftijd, pas in het eerste leerjaar zit. In samenspraak met Jeannine werkt Sarah haar nu bij voor lezen en ik binnenkort voor rekenen zodat zij sneller naar het volgende leerjaar kan gaan.

De goede week… aftellen tot Pasen

Natuurlijk mogen we ook onze religieuze activiteiten niet vergeten vermelden tijdens deze toch wel speciale “Goede Week”. Op Witte Donderdag hebben we de viering met de voetwassing bijgewoond. Het was een aangename dienst waarin heel veel gezongen werd. We kregen ook een blaadje met de liederen en probeerden toch een beetje mee te zingen zodat we ook actief betrokken waren bij het gebeuren. De teksten op het blad konden we met onze basis Creools min of meer verstaan. Wat de priester zei was echter niet steeds duidelijk omdat hij nogal snel sprak.
Aan de viering op Goede Vrijdag ging een kruisweg vooraf. De gelovigen, in het wit gekleed, stapten mee in de processie door het dorp. Op 13 plaatsen stonden houten kruisjes in de grond waarbij telkens een statie uit de lijdensweg van Jezus zou uitgebeeld worden. ‘Zou’ want door een plotse hevige regenbui werd de tocht halverwege afgebroken en snelden we naar de kerk waar het vervolg van de staties zich afspeelde. Aangezien we het verhaal kennen vanuit België konden we deze keer heel wat beter volgen! De mimiek en de inleving van zowel de toneelspelers als de toeschouwers was tot onze verbazing enorm groot. Hierop aansluitend vond een kruisverering plaats waarbij ook hier met volle borst gezongen werd.
De viering op Stille Zaterdag (beni siège Pascal) vond, net als donderdag, ’s avonds plaats. Voordat men de kerk binnentrad, stak men buiten met de paaskaars kleinere kaarsjes aan. Na een aantal gebeden van de père traden we de kerk binnen. Tijdens deze viering stond licht, de verklaring van de veertigdagentijd en Pasen centraal. Aangezien deze viering in het teken stond van licht werd aan het begin van de viering de Paaskaars met wijwater gewijd.

Bòn fèt pak!

Op paasochtend werden we verrast door een prachtig versierde ontbijttafel. Dit was het werk van Jeannine en de inwonende kinderen. We genoten van koffiekoeken en smulden van paaspralines. Na een stevig ontbijt trokken we voor de 4e keer deze week richting kerk. De misviering op Paaszondag wordt uiteraard anders beleefd dan een gewone zondagse viering. De sfeer was helemaal anders; uitbundiger, de opkomst was massaler en de mensen waren gekleed op hun paasbest! Tijdens het intredelied kwam de priester met zijn misdienaars binnen gevolgd door een achttal kleurrijk geklede meisjes. Deze kinderen voerden een mooi ogend dansje uit. De liederen werden begeleid door een orkest waarbij 2 van onze coaches John en Pidem meespeelden. De gebeden, het evangelie en de preek werden enkele keren onderbroken door enthousiaste ‘Halleluja’s’. ‘Thuis’ aangekomen verwelkomde Jeannine ons met een aperitiefje: een frisse cola en heerlijke bananenchips. Na een Belgische stevige maaltijd ‘biefstuk met frietjes’ leerden we een typisch Haïtiaans dessert kennen: ‘Blan Manje”. Dit smaakvol fris kokosijsje maakte de feestmaaltijd volledig af. Bòn fèt pak!

Werkblad taalregisters

Dit verwerkingsblad heb ik gebruikt tijdens mijn stage in het derde leerjaar. Hieraan gingen een aantal ludieke doe-opdrachten vooraf. Na dit verwerkingsblad vond een computerles plaats waarbij de leerlingen een stappenplan succesvol hanteerden.

werkblad taalregisters

Publish at Scribd or explore others: Study Guides, Notes, School Work nederlands taalregisters

Foto's: vervolg

Op onderstaande link kan je een ruime selectie bekijken van de foto's van Michiel:

http://picasaweb.google.nl/internationaliseringhaiti

Met dank aan Michiel S. voor het nemen van de foto's en Inne B. voor het online plaatsen van de foto's.

Reisverslag Haïti - week 5 (30 maart - 5 april)

Evaluatie atelier 1 (doelgroep: eerste leerjaar)

Maandag hebben we de toets aangevuld met enkele items opgesteld door de klasmeester Ronèl. Zo werd de toets tevens het partieel examen. De dag daarop trokken we met de coaches en de mentor naar de parochiale school om in het klasje de toets af te nemen. Voor het echte werk begon, zorgden we voor ruimtelijke structuur en een zo goed mogelijke werksfeer: 2 leerlingen per bank, schrijfpotlood op de bank, kleurpotloden in de bank, … Voor elke rij stond een coach of stagiaire, verantwoordelijk om 1. de namen te noteren op de werkbladen ( enkele kinderen konden zelf hun naam schrijven maar de meerderheid had hulp nodig ) en 2. de werkhouding van de leerlingen aandachtig te observeren. Jeannine nam de toets zeer geleidelijk af, na elke vraag legden de leerlingen hun potlood neer en kruisten de armen. Al snel merkten we de zwakste (“m pa ka”) en de sterkste (snel en correct) kinderen op, ook de deugnieten -spiekertjes- hadden we vlug in het oog. De toets werd onderbroken door een plaspauze. 5 vragen en 45 minuten later haalden we de toetsen op. Merkwaardig was het publiek aan de ramen: zowel directie, andere leerkrachten en ook oudere leerlingen kwamen een kijkje nemen. Hier was dus iets heel innoverend aan de gang.

Diezelfde namiddag begonnen Sarah en ik nieuwsgierig aan het verbeterwerk. Het verbeteren zelf verliep vrij vlot, het ontcijferen van de namen was een ander paar mouwen! We stelden een scorelijst op en berekenden een gemiddelde van 6,24/10. Om beter te kunnen analyseren met oog op remediëring maakten we nog een aantal andere lijsten: een puntenlijst van de leerlingen die het 1e leerjaar dubbelen, een puntenlijst van de niet-dubbelaars en ten slotte één van de niet-geslaagden. Bij de dubbelaars lag het gemiddelde -gelukkig- heel wat hoger dan het algemeen klasgemiddelde, namelijk 7,87/10. Bij diezelfde groep leerlingen stelden we slechts 1 tekort vast. Het gemiddelde van de groep leerlingen die voor het eerst in de eerste klas zaten bedroeg 5,2/10. Dit resultaat vonden wij eerder te zwak. De helft van deze groep zal – volgens Jeannine - moeten dubbelen want het derde trimester zal te kort zijn om voor hen “de stap naar het tweede leerjaar” waar te maken. In overleg met Jeannine gaan we ons voor de resterende stagelessen richten naar de beste leerlingen, van nu af groep 1 en de middengroep, van nu af groep 2. Voor de zwaksten (groep 3) voorzien we nog een extra atelierdag gericht op “hygiëne” en basiskennis lichaamsschema, vormen en getalbeelden tot tien.

De volgende dag bespraken we de resultaten van de test met de coaches en verdeelden we de klas in de 3 nieuwe niveaugroepen. Nu we die lijsten klaar hebben en in kleinere groepen zullen werken kunnen we onze volgende ateliers qua leerinhoud juist afstemmen op het niveau van de leerlingen en kunnen we ons beter toespitsen op de individuele noden en behoeften van elke kind. We formuleerden ook de belangrijkste remediëringsdoelen om de volgende ateliers uit te werken. Voor dit laatste trekken we verschillende werkdagen uit in de paasvakantie, Jeannine stelt voor alle stagiaires een agenda op.

Afwerken ganzenspel

Naast de evaluatie van ons eerste atelier, zorgden we voor de finishing touch van ons ganzenspel voor 1 van de komende ateliers. Samen met de coaches vertaalden we de spelopdrachten naar het Creools en speelden we het spel om didactische Creoolse termen verder in te oefenen. Charline en Jetro speelden ook mee en beleefden duidelijk plezier aan het spel. Het belooft een leerrijk en boeiend atelier te worden!

Rondleiding in de tuin

1 april gaf Jeannine ons een rondleiding in haar immens grote tuin. We leerden de namen van enkele planten kennen en genoten van de natuur, de rust en het uitzicht. Onderweg haalden we een grapje uit met het keuken- en tuinpersoneel. Terwijl wij (de stagiaires en de inwonende kinderen) het geluid van een varken nabootsten, riep Jeannine “Vino, gen yon kochon, ki pa vrè kochon!” Al gauw snelden een zestal tuinmannen naar het geknor toe en gingen ze op zoek naar het varken dat geen varken was! Ze kapten met hun manchete in de bomen en riepen de andere tuinmannen naar hen toe… Tot ze aan een tak een prent zagen hangen van een varken met de kop van een vis!
1 april – foppertjesdag- beginnen ze ook in Haïti te kennen :)

Tocht door de bergen!

We sloten de werkweek af met een trektocht naar de top van de naburige berg “Mayombe”. Samen met gids Felix en 4 Haïtiaanse jongens die onze watervoorraad droegen gingen we op avontuur door de bergen. Het werd een vermoeiende en grensverleggende tocht, maar we hebben er enorm van genoten! Vooral het uitzicht op de top van de berg bezorgde ons een zalig gevoel! De foto’s in bijlage zijn zeker en vast een aanrader om te bekijken!

Na inspanning komt…

Ontspanning! Zaterdagnamiddag namen we een duikje in de rivier! Heerlijk warm water, een gezellig stukje strand en een stralende zon zorgden voor een leuke weekafsluiter!

Palmzondag

Op zondag woonden we de palmviering in de katholieke kerk bij. In openlucht was er eerst een korte ceremonie waarbij palmtakken werden gewijd, gevolgd door een korte processie in het dorp. Daarna volgden we de eucharistieviering. De keurig geklede katholieken waren talrijk aanwezig en zongen uit volle borst de liederen mee. We werden letterlijk en figuurlijk heel warm onthaald en kregen een gewijde palmtak aangeboden. Een “gewijd” souvenir om mee te nemen naar België!

Fotoverslag - week 3 en 4

Haïti - week 3 en 4

Reisverslag - week 4

Atelier 1 : Getallenkennis,vormen en kleuren

Nu de beginsituatie van de leerlingen eerste leerjaar gekend is door observatie en analyse kunnen we beginnen aan het ondersteuningswerk: voorbereiden - en geven van creatieve rekenlessen. Samen met de coaches maakten we naamkaartjes om rond de hals van de leerlingen te hangen en we oefenden de uitspraak van de namen in, wat al een hele klus op zich was. De leerkracht van het eerste jaar had ons met enige trots gezegd dat de leerlingen al konden tellen tot 20 en bewerkingen deden tot 17. Omdat Jeannine dat laatste ten stelligste betwijfelde kregen wij en de coaches de opdracht om in ons eerste atelier te toetsen of de leerstof inderdaad beheersd werd door deze te herhalen en verder in te oefenen en daarvoor “zie-en doe”-technieken in te zetten die achteraf door de titularis nog konden gebruikt. In team kwamen we op het idee een kartonnen tel-trap uit te werken met 20 treden, zodat de leerlingen “visueel” door – en terug konden tellen tot 20... Het werd een knutselwerkje dat de hele voormiddag in beslag nam maar het resultaat mag er zijn. (zie foto’s: www.picasaweb.google.be/sarahtjen )
Leerlingen in het eerste leerjaar worden verondersteld de kleuren en de basisvormen ( vierkant, rechthoek, driehoek, cirkel ) te kennen. De -door voorgaande stagiaires ontworpen- twister, een grote vloerdoek met opgenaaide vormen in verschillende kleuren, werd uit de grote beschilderde doos gehaald en zou gebruikt worden als tweede activiteit. De derde actie zou een dansje worden waarbij de termen links, rechts, voor en achter uitgebreid aan bod konden komen. Eenmaal deze drie activiteiten gekend werd ook de timing en de ruimtelijke organisatie van de lesvoormiddag vastgezet (ophalen kinderen, lesmomenten, saniataire pauze, aandachts-spelletjes... wat, waar, wanneer, door wie...)
Tijdens het uitvoeren van het atelier ( bijgewoond door klastitularis) zagen we al snel dat we onze oefeningen moesten aanpassen. De leerlingen konden inderdaad heel snel hun getalrij tot 20 opzeggen maar terugtellen was duidelijk veel zwakker. We beperkten daarom de trap al gauw tot 10 en oefenden verder het tellen en terugtellen tot 10. Om de concentratie van de kinderen (èn de klastitutalis!) hoog te houden hadden we geen probleem want het was spelend en lerend genieten van al het materiaal dat hen werd aangeboden. De kleuren en vormen waren ook nog niet bij iedereen gekend en de coaches speelden hierop in op een muzische manier met een liedje dat ze gebruikten bij de twister. Bij de derde activiteit demonstreerden we het dansje en legden de basisbewegingen uit. De verschillende activiteiten duurden ongeveer 20 minuten. Na iedere activiteit zorgden de coaches voor een bewegingstussendoortje a.d.h.v. een liedje.
In het atelier maakten we ook tijd voor het project van Valerie, studente sociale verpleegkunde, nl. handhygiëne. De kinderen gingen allemaal om de beurt naar het toilet, onder begeleiding van Valerie omdat de leerlingen niet vertrouwd waren met een moderne toilet, en wasten hun handen grondig. Valerie stond versteld van het vuile water dat in de lavabo wegvloeide. Ze zal hier nog veel werk hebben.

Evaluatie en reflectie atelier 1 (stagiares en coaches, opgevolgd door mentor)

Na de ateliers zaten we samen met de coaches om te reflecteren. Sarah en ik merkten dat in een andere taal lesgeven niet altijd even gemakkelijk is. We dachten dat onze basis Creools voldoende was maar ontdekten dat we nog enkele begrippen ivm schooltaal niet onder de knie hadden. Daarom vroegen we aan de coaches extra Creoolse les. Yon bann nouvo bagay fè nou pale chak jou pi byen wi!
Zowel de coaches als wijzelf waren tevreden over het resultaat van de atelier. Samen bespraken we de vereenvoudiging die we deden van het tellen tot 20 naar het tellen tot 10 en hoe belangrijk het is om –gemotiveerd- het voorbereidend werk te durven aanpassen waar het nodig is tijdens het lesgeven zelf.
Met oog op een goede nawerking van ons atelier maakten we voor de titularis een duplicaat van de teltrap en voor ieder kind een envelopje met de cijfers tot 20 erin en een kaart met kleuren en vormen. Zo kan de leerkracht in z’n eigen klas met visueel materiaal verder werken wat zijn reken-onderwijs een sneller en duurzamer resultaat kan geven.
Om af te sluiten stelden we een toets op ivm de gegeven leerstof. Belangrijk was dat hier de coaches vooral aan het werk werden gezet zodat ze al doende kunnen leren hoe je de gegeven leerstof op een gestructureerde manier kunt testen. Jeannine gaf ons nl. een exemplaar van een staatsexamen rekenen waarbij enkel meerkeuzevragen aangekruist moesten worden. We wezende coaches erop dat je op zo’n manier niet juist test of iemand zijn leerstof beheerst of niet. In onze toets lag het accent op open vragen waarbij ook de praktische vaardigheden aan bod kwamen.

Rose-Lore gaat een hoopvolle toekomst tegemoet...

Jeannine had vorige week contact gehad met Miss Albert, een verpleegster uit Fort Liberté. Zij meldde ons dat zij kandidaat adoptie-ouders in de Dom.Rep had gevonden voor Rose-Lore. Dit was geweldig nieuws voor de toekomst van het kind en we waren allemaal heel tevreden. Natuurlijk gaan we haar heel hard missen want ze heeft bij ieder van ons al een plaatsje in ons hart gekregen.

Tocht door het donker…

Op 28 maart droegen ook wij ons steentje bij voor “Earth hour”…. de dag waarop werelwijd een uur lang alle overbodige energie wordt stilgelegd. Voor de bevolking van Akil Samdi was het niet echt een opgave om te participeren mits enkel Jeannine en de pastoor over elektriciteit beschikken. In het centrum schakelde Jeannine de generator uit tussen 20u30 en 21u30. We bezochten Akil Samdi “by night” en genoten van een sfeervolle sterrenhemel.